L’educazione scientifica nella Scuola dovrebbe tentare di promuovere una nuova forma di alfabetizzazione alla cultura scientifica, al fine di costruire nelle nuove generazioni un atteggiamento critico e consapevole nei confronti dell’innovazione tecnologica, delle problematiche ambientali o della ricerca scientifica, più in generale.

Di fronte a fenomeni che la realtà propone quotidianamente, ogni insegnante allora dovrebbe accogliere il compito di proporsi come docente-educatore in modo da facilitare lo sviluppo di personalità libere e motivate a operare scelte nel complesso intreccio della ricerca scientifica, della tecnologia e dell’etica. Lo scopo finale di un percorso educativo e scientifico così integrato, non dovrebbe essere solo quello di appassionare alla ricerca, infatti, ma anche quello di promuovere e stimolare nei discenti un insieme di comportamenti intelligenti, pragmatici e scientificamente fondati. È giusto tenere in considerazione inoltre il fatto che, alla base di ogni esperienza formativa, gli studenti possiedono già un patrimonio culturale proprio, una conoscenza personale che deriva non solo da quello che fino a quel momento ha trasmesso la Scuola, ma anche e soprattutto da tutte quelle informazioni che sono giunte loro nel corso della vita, da numerose e diverse fonti. Tenendo conto di ciò, ogni docente allora dovrebbe aiutare l’allievo a seguire il percorso educativo orientandosi tra le conoscenze che già possiede. In questo, tuttavia, non sono trascurabili alcuni aspetti formativi e didattici fondamentali, quali: i tempi del processo di apprendimento, il tempo per la riflessione, la concettualizzazione, la rielaborazione, tenendo poi fortemente integrati tra loro “il pensare e il fare operativo”, e attenuando e filtrando, a seconda dell’età dei discenti, la qualità e la quantità delle nozioni trasmesse. In un percorso scientifico, anche l’ambiente educativo assume un ruolo fondamentale: la stessa classe deve essere vissuta come una “Comunità di Ricerca”, dove si costruisce un sapere condiviso e vengono proposte situazioni problematiche orientate a favorire determinati apprendimenti, adeguati alle risposte cognitive degli allievi e per ciò, fortemente motivanti.

Un innovativo approccio pedagogico delle discipline scientifiche, dunque, dovrebbe prefiggersi di superare il tradizionale modo di intendere l’insegnamento delle scienze, nozionistico e quantitativo, il cui esito si traduce spesso in informazioni superficiali e non persistenti, scarsamente incisive e formative, favorendo invece la costruzione di una mentalità scientifica, attraverso l’acquisizione di concetti ritenuti strutturanti per la disciplina studiata e capaci di indirizzare nel giusto modo le conoscenze della stessa che verranno negli studi successivi.